ГЛАВА 2: ЖИЗНЬ

В биологическом смысле жизнь — это состояние между рождением и смертью.
В социальном смысле можно проживать параллельно несколько жизней или закончить одну жизнь и начать другую.

2.0. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ

В биологическом смысле жизнь — это состояние между рождением и смертью. В центре этой трактовки находится здоровье. В социальном смысле можно проживать параллельно несколько жизней или закончить одну жизнь и начать другую. Можно сказать, что с социальной точки зрения жизнь является системой человеческих отношений и их воздействия. Также можно сказать, что жизнь является цепью располагающихся во временной последовательности этапов и наполняющих эти этапы событий.

Духовный возраст — это степень зрелости,
социальный возраст — это степень социализации.

Чем выше в чьей-либо жизни частота событий, тем короче его индивидуальная минута, тем быстрее протекает его время и тем длиннее становится его жизнь. Если событий немного, а дни похожи один на другой как капли воды, то время стоит на месте и жизнь оказывается короткой, несмотря на количество прожитых лет. Некоторые люди уже в молодости — старики, другие же прожили много лет, но остаются молодыми.

Есть два возможных варианта — повзрослеть или постареть. Постаревшие могут потерять интерес к себе и к окружающему миру. Повзрослевшие все лучше умеют увидеть целое и понять, что опыт является очень ценным приобретением. В таком случае не важно, что механическая память и способность замечать факты и детали ослабевает. Важно то, что постепенно увеличиваются способность понимать связи и зависимости, способность к анализу и обобщению, предвидению и узнаванию. До того момента, как человек начнет стареть. Путем взросления достигается зрелость, старение — это неизбежность.

Образование является цепью формирования готовности длиною в жизнь, и здесь свою роль играет опыт. У молодого человека не может быть большого опыта, но как раз опыт имеет особенное значение для развития способности предвидеть, узнавать и распознавать.

ЖИЗНЬ КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ И ПРОЦЕСС

Рассматривая жизнь в качестве социального явления необходимо учитывать ее характеристики: содержание и форму, уклад и стиль, важность, значение и т.д. В качестве процесса жизнь является непрерывной цепью расположенных во временной последовательности событий (этапов), то есть — продолжительным событием. При рассмотрении жизни в качестве социального процесса характеристики будут следующими: время (продолжительность) и место, ритм и напряжение, курсы, цели и средства, принципы и критерии, содержательная связь, прямая и обратная связь. Значение имеют статус и отношения во всех важных ролях, на всех уровнях регуляции. Для деятельности в любой из сфер жизни значение имеют здоровье человека, физические и духовные способности, врожденные данные и образованность, опыт и информированность, культурная и общественная связь, общинная и семейная связь, картина мира и мировоззрение, признание в качестве личности и субъекта.

• Здоровье — это единство физического, духовного и социального благополучия.
• Предпосылкой жизни являются здоровье, отношения, общение на всех уровнях регуляции.

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), здоровье — это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не отсутствие болезней и физических дефектов. Учитывать это непросто, но необходимо. (См. также 2.4.)

В каждой сфере жизни функционирует система диспозиций (исходных точек, см. рисунок 5.3.3.), которая может совершенствоваться или разрушаться. От элементов системы диспозиций (установок и отношений, ценностей и норм, мифов и табу, идеалов и возвышенных идей) зависит жизненная сила человека и готовность решать и воплощать, создавать и исследовать, работать и играть, сосредотачиваться и понимать, посвящать себя чему-либо.

Как уже было сказано в предыдущей главе, никого нельзя сделать счастливым, но можно жизнь устроить таким образом, чтобы люди были счастливы.

Как оценить качество жизни?

За основу может быть взято соответствие жизни и результатов:

• ожиданиям и потребностям;
• сформировавшимся в обществе и культуре стереотипам;
• существующим (установленным) стандартам;
• идеалам и возвышенным идеям;
• возможностям и потребностям, которые еще сформируются в будущем.

Если что-либо из перечисленного останется неучтенным, то оценка будет поверхностной, вводящей в заблуждение.

УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ НЕ ВСЕГДА ЗАВИСИТ ОТ ТЕКУЩЕГО ПОЛОЖЕНИЯ ВЕЩЕЙ

На первый взгляд может показаться, что это не так, но в большинстве случаев удовлетворенность человека зависит не от того, что он имеет, а от того, что он считает нужным, чего он хочет и чего ему не хватает. Это распространяется на все, — на жилье, на транспорт, на отношения, на деньги и т.п. Дело не в вещах. Главное — это душевное равновесие, положение в межчеловеческих отношениях и вера в себя, в других и в будущее. В повседневной жизни часто идут разговоры о нововведениях, построении планов развития и инновационных моделей (См 11.3.). Но постепенно каждый сам по себе приходит к пониманию, что главным является не изменение, а сохранение. Изменение вторично, сохранение же примарно, фундаментально. Вопросы о том, как сохранить здоровье, жизнь, честь, достоинство, чистоту, порядок, родной язык, культурные ценности, свободу, отношения с другими людьми, носят в жизни человека определяющий характер.

Чтобы все это не только знать, но и понимать, необходимо прийти к готовности ориентироваться, участвовать и справляться со всеми процессами, которые предполагаются жизнью.

2.1. ЖИЗНЬ И ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ К НЕЙ

Отношения между гражданином и обществом могут быть доверительными, стабильными, справедливыми, и жизнь может казаться достойной, понятной, безопасной. Но может быть и наоборот.

Главным показателем ценностей общества является отношение к человеку. Самое важное — это человек, который не служит объектом манипуляции или средством, ресурсом для достижения чьего-либо успеха, но который сам по себе является целью и субъектом. Все системы, будь то экономика или что-то еще, должны служить человеку, а не наоборот. Целью является жизнь человека (каждого гражданина!), а все, что его окружает, служит средством для достижения этой цели. Если цель и средство перепутаны между собою, то возникает напряжение, которое поначалу можно компенсировать, сгладить при помощи различных разговоров, урегулировать путем применения суррогатов. Но наступление депрессии и апатии, отчуждения и агрессии, включая самоагрессию, является лишь вопросом времени. (См. 3.3.)

• Если целью является власть, экономика или деньги, то люди служат лишь средством.
• Если цель — это люди и их жизнь, то власть, экономика и деньги являются средством.

Жизнь как социальное явление (феномен) описывают приведенные выше характеристики, а также факторы, от которых зависит ясность, способность самостоятельно ориентироваться, самостоятельно и в сотрудничестве с другими решать и воплощать, устанавливать связи между решениями и другими действиями и системами.

Для того, чтобы просто быть на своем месте в обществе, достаточно уметь в нем ориентироваться. Участие в формировании серьезных решений и способствование их исполнению предполагает наличие уже довольно многих предпосылок. Желающий участвовать в прогрессе должен создать нечто такое, чего ранее не существовало, и достичь позволяющей совершить качественные переходы системности.

ЭТАПЫ ЖИЗНИ И ПЕРЕХОДЫ

Жизнь состоит из этапов, но сложнее всего — переходы от одного этапа к другому. Нередко самим человеком они ощущаются как кризис. Первым таким переходом считают рождение. Выход из чрева матери является, может быть, самым опасным переходом в жизни человека.

Следующий переход наступает где-то в конце третьего года жизни, когда заканчивается младенчество. Этот переход называют также периодом негативизма, или отрицания, когда хороший до этого времени ребенок неожиданно начинает произносить гадости и выступать против всего на свете. Если ему говорят, что пора спать, то в ответ раздается: «Сам иди!». Если предлагают обедать, то слышат возглас: «Не буду!».

Переходными этапами являются первые дни детского сада и школы, подростковый возраст, смена классов, окончание учебных заведений. У девочек и мальчиков они проходят по-разному. Для взрослого человека такими переходами являются женитьба, смена места работы, менопауза, выход на пенсию и т.д. Переход — это трудный момент. Взрослый человек подходит к этому периоду, заранее осознав происходящее, но невзирая на это у него возникает внутреннее напряжение, поскольку отпустить прошлое и принять новое непросто. Между двумя такими моментами находится временной отрезок, когда человек не принадлежит ни предыдущему, ни новому периоду; он чрезмерно взволнован, не уверен в себе и, по мнению окружающих, ведет себя странно. Такое состояние называют маргинальным. На каждом этапе жизни встречаются свои сложности, на каждом этапе создаются предпосылки для последующих. Важно понимать, что сделанное (достигнутое) на каком-то из этапов пригодится уже на следующем, в то же время недоделки и упущения, скорее всего, скажутся через этап и проявят себя неизвестно в чем еще и в какой момент.

Всегда стоит знать и учитывать свойственные людям черты!

ЧЛЕНЫ ОБЩЕСТВА И ПРЕДСТАВИТЕЛИ КУЛЬТУРЫ

Все люди являются членами общества и представителями культуры, и одновременно с этим — членами и представителями общины и семьи. Обратим внимание на то, что представителем культуры, общины и семьи является каждый, в любую минуту своей жизни, будь то дома или за рубежом. Для того же, чтобы представлять общество, организацию или институцию, необходимо обладать соответствующими полномочиями.

• Свободный человек на свободной земле имеет право делать то, что душа пожелает.
• Он может позволить себе все, что не нарушает такое же право других людей, не вредит своему и чужому здоровью, природе и культуре.

Общество (социум, см. 4) как институциональная система имеет дискретную структуру и функционирует, меняется и развивается, в основном, согласно писаным законам, в то время как культура существует по неписаным законам. Для благополучной жизни необходимо учитывать и то, и другое. Но первичной в жизни является саморегуляция!

Для участия в общественной жизни недостаточно обладать знаниями лишь об одной или другой институции (см. 4.3.), поскольку у каждой институции есть своя роль как в обществе в целом, так и во всех институциях, организациях и других структурных единицах общества. Если какая-либо институция по какой-либо причине оказывается в заброшенном состоянии, то все общество теряет эффективность. Какое-то время возникшие недостатки можно компенсировать, но делать это постоянно и длительно невозможно.

Мастерство пригодится не для руководства, управления и хозяйствования, но для создания и сохранения необходимых для саморегуляции условий.

Культура (см. 5.0.) и все то, что она в себя включает, имеет голографическую структуру (зримое наблюдается по-разному в зависимости от точки зрения). В общественных связях на первом плане находится изменение, а в рамках культурных связей — сохранение. В действительности же людей удовлетворяет не одно или другое по отдельности, но их единство, выражаемое в динамическом равновесии. Каждая культура обладает своими особенностями, согласно которым формируется и в которых заключается готовность вести себя определенным образом на каком-либо из этапов. К примеру, как и когда идти в школу, когда вступать в брак, строить жилье и заводить детей. Вживание в свою культуру называют социализацией (см. 2.2). Культурные связи человека делятся на связи мировой, национальной и местной культуры. Нельзя сказать, какие из них представляют наибольшую важность. Важно, чтобы все три вида были достаточно сильны.

КАК САМИ РЕШАЕМ, ТАК И ИСПОЛНЯЕМ ЧУЖИЕ РЕШЕНИЯ

На каждом этапе своей жизни люди могут быть как теми, кто руководит процессами, управляет и властвует другими людьми, так и теми, кто подчиняется и исполняет. В первую очередь мы стараемся справляться с самими собой (организуя и выстраивая свою жизнь), во вторую — взаимодействуем с другими людьми и процессами, при этом хозяйствуя и следя за порядком, устанавливая связи и увязывая все в единое целое. Важно, чтобы люди в каждом из перечисленных случаев не проявили бы свою слабость и не оказались бы лишними.

Исполнители могут вести себя как граждане, если они делают все возможное для того, чтобы содержательно, полностью осознанно, добросовестно и ответственно участвовать в формировании решений. Всем, как руководителям, так и исполнителям, необходима подготовка к процессу руководства и исполнения, так как все, в том числе, к примеру, президент и премьер-министр, являются, в первую очередь, исполнителями и лишь затем — теми, кто сам формулирует решения для других.

Некоторые начальники могут, конечно, думать, что их дело решать, а другие должны исполнять их решения, но в таких случаях поначалу возникает растерянность, затем пассивность, безразличие и равнодушие и как итог — низкая эффективность труда. Рабовладелец не получит со стороны рабов высокой трудовой эффективности, потому что запугиванием нельзя добиться любви, доверия, воодушевления, самоотверженности, не говоря уже о творческом подходе.

КАРЬЕРУ ДЕЛАЮТ ХОРОШИЕ ИСПОЛНИТЕЛИ

Может сложиться впечатление, что повышение получают те, кто проявили себя хорошими руководителями. В действительности же люди делают карьеру и получают признание (все равно в какой сфере жизни, всюду есть свои особенности) не посредством руководства, но благодаря исполнению, не путем управления, но благодаря подчинению. В обычном случае продвигают хороших исполнителей, обладающих при этом необходимыми добродетелями: достойных доверия, честных, преданных, сообразительных, требовательных как по отношению к себе, так и по отношению к другим, а также достигших готовности проявить себя на более ответственных должностях.

Карьера или умение подниматься по карьерной лестнице зависит от способности людей превышать ожидания, быть профессиональными и доброжелательными, отзывчивыми и требовательными (в первую очередь к себе). Умные руководители повышают тех, кто самостоятельно мыслит, созидает, открывает новое и способен вдохновлять других людей на творчество с целью достижения новых результатов, сохраняя и защищая при этом уже созданные ценности, порядок и традиции. Нехорошо, когда карьера становится целью, а подъем по карьерной лестнице не имеет под собой основания. В этом случае может получиться, что человек начнет скрытничать, или станет грубым и безразличным.

В карьере существуют свои закономерности. В демократическом правовом государстве каждый гражданин должен знать, что необоснованный подъем по карьерной лестнице представляет собою одну из самых больших угроз для общества. (См. 12.3.) Многие знают по своему личному опыту, что происходит, если на руководящую должность попадает невежда. Бюрократическое делопроизводство при этом не играет большой роли. Тяжелые последствия возникают по причине того, что содержательная и нужная деятельность подменяется формальной, а вместо результатов сосредотачиваются на их видимости. Начинает процветать холуйство.

• Закомплексованные личности представляют опасность.
• Особенно опасны психопаты, которым нравится наносить вред другим, причинять боль и страдания, лишать необходимого, наказывать, унижать, противопоставлять.
• Психопат, которого боятся и повышают, становится социопатом.

Если лживые, неумные, обладающие комплексами неполноценности личности оказываются на должностях, требующих самостоятельности решений, приказов и запретов, то общество, организация или институция начинает катиться под уклон или двигаться по пути к стагнации. Один из нюансов процветания бюрократии состоит в том, что истинный бюрократ всеми силами избегает любых решений. Он бесконечно откладывает их, поскольку таким образом гарантированно не совершит ошибки или не примет неверного решения. Практика показывает, что зачастую повышают тех, кто не совершал ошибок, а не тех, кто принял много самостоятельных решений и порою ошибался.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Профессионализм и личная ответственность — это принципы общества, которым нет и не может быть альтернативы. Ключевой вопрос состоит в том, каким образом организовать все так, чтобы руководство хотело быть профессиональным, честным, справедливым, заботливым, открытым к сотрудничеству и избегать продвижения по карьерной лестнице, мягко говоря, ограниченных людей.

Напрямую этого не сделать, но возможно достичь определенной степени публичности и морали, благодаря которым будет осуществляться социальный контроль. Публичность — это огромная сила!

При помощи административных средств невозможно добиться возникновения обоснованной структуры авторитетов (см. также 11.1.). В нормальной практике, у каждого чиновника должна быть обязанность публично доказать пригодность и готовность служить своей стране и народу самым лучшим образом, или хотя бы удовлетворительно. У партий не должно быть права назначать (повышать) на какие-либо должности лиц, у которых отсутствует необходимая подготовка и компетентность, а также чьи личные качества вызывают, скорее, презрение, чем признание.

Граждане, обладающие достаточной остротой зрения и слуха, способны следить за тем, чтобы государство двигалось по пути развития.

У каждого чиновника должна быть обязанность публично доказать пригодность и готовность служить своей стране и народу самым лучшим образом.

Если к процессу формирования решений допускаются случайные люди и требование компетентности пребывает в заброшенном состоянии, то вся общая жизненная среда становится поначалу комичной, а затем неуправляемой, и тогда уже не стоит удивляться тому, что люди стали апатичными, потеряли веру и интерес и среди них выросла доля людей асоциального и безрассудного поведения (см. 3.3.).

Если люди махнут рукой и больше не будут обращать внимания на то, чем заняты депутаты и чиновники, то начнет набирать обороты должностная распущенность. Если же вдобавок к этому прекратится социальный контроль, то, как показывает практика, это приведет к расцвету системы необоснованных авторитетов. Новой нормой станет говорить и обещать одно, а делать при этом другое, нечто противоположное или вообще не делать ничего.

С того момента, как словам руководства больше нельзя будет верить, ситуация начнет ухудшаться. В таком случае диалог может прерваться. В диалоге нет смысла и тогда, когда становится очевидным, что сотрудничество замещается игрой в сотрудничество в стиле «ледяного погреба» или «народного совета».

Вместо диалога с противоположными устремлениями стоит начать триалог. Например, Международная организация труда (МОТ) не организует совещаний только для представителей работодателей и работников — за стол переговоров приглашается также представитель правительства.

Каждому известно, что государство нуждается в хороших решениях. К сожалению, не совсем ясно, какое решение можно считать настолько хорошим, что его выполнение изменило бы жизнь к лучшему и снизило бы количество опасностей.

Компетентность является необходимой, но не единственной предпосылкой хорошим решениям. Необходимы также:

• взаимное доверие;
• знание, что стороны произносят системно продуманные слова, а не озвучивают свои случайные мысли;
• вера, что достигнутые договоренности будут выполнены со всей серьезностью, их не скомкают и не бросят наполовину недоделанными.

Необходима возможность удостовериться в том, что:

• намеченный курс находится в согласии с национальными идеалами, интересами и потребностями;
• целью является не сама деятельность, но по-настоящему необходимые результаты;
• стоимость прямых затрат и цена того, что оказывается принесенным в жертву, находится в согласии с ценностью результата;
• есть возможность справиться с последствиями, возникшими наряду с результатами;
• руководство не лжет и не ворует;
• результат соответствует изначально предполагаемому месту и назначению;
• ничто не сделано ни настолько слабо, что вот-вот поломается, ни настолько негибко, что невозможно реагировать на изменение условий жизни.

Для хороших решений нужны люди, способные на такие решения — граждане, которые могут увидеть перспективу, при этом не забывая смотреть в прошлое и по сторонам; готовы мыслить системно, рассматривать все как в движении, так и в покое, различать цели и средства, связи и зависимости, интересы и потребности, причины и возможные последствия. Необходима способность предвидеть как опасности, так и возможности.

В мире существует довольно мало видов деятельности, результатами которой можно незамедлительно воспользоваться. В основном создается нечто такое, благодаря чему становятся возможными последующие процессы, результаты которых понадобятся в перспективе. (См. также 2.8.)

ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОСТИ ЗАКЛАДЫВАЮТСЯ В ДЕТСТВЕ

Стоит повторить, что основным упорядочивающим действием жизни является мораль — система нравственных понятий, формирующаяся с раннего детства при помощи воспитания и опыта. (См. 1.1.) Возникает понимание, что красиво, а что уродливо, что уместно, а что неуместно. Приходят уважение, нежность, забота, любовь и понимание того, что такое стыд. Если у человека отсутствует чувство стыда, то никакая общественная регуляция ему не поможет.

Важно понять, каким образом в голове человека формируется осознание разумности нравственного поведения. Уже во времена Аристотеля знали, что любые ценности могут служить предметом обсуждения: можно создавать и менять некую шкалу, по которой определяют, что является наиболее важным и значимым, что ценно для мужчины и женщины, молодых и пожилых людей; однако в центре представлений о ценностях всегда лежит понятие добродетели, которая не подлежит исчислению, но остается в душе человека, внутри нас самих (см. рисунок 5.3.4.) Люди живут, существуют, предпринимают усилия, радуются, грустят в соответствии с добродетелями. Чего-то по-настоящему серьезного достигают лишь те, кто способен сконцентрироваться и посвятить себя делу, отказавшись при этом от всего вводящего в заблуждение и отнимающего время и энергию. Всецело посвятить себя делу возможно благодаря добродетелям.

Добродетели приводят в движение чашу весов в ситуации выбора на протяжении всей жизни. Добродетели играют важную роль при выборе супруга, друзей и коллег.

Знания и умения в любой области возможно освоить за определенный отрезок времени. Добродетельный человек довольно быстро поймет, что необходимо знать, что делать, а чего избегать, а также как достигать, творить, придумывать. Если же человек в душе свинья, злобный, безрассудный, хитрый обманщик, вор и лжец, то его избрание на какую-либо должность будет ошибкой. Формирование подобных людей — это ничто иное, как последствие безнравственного воспитания.

При выборе коллег определяющую роль играет не квалификация, но личностные качества и проистекающая из них ориентация, мотивация, аффилиация в совокупности со стоящими за ними интуицией, реальными отношениями и общением, доверием и уважением (см. 9.3.). Квалификация важна, но секундарна, примарными являются личностные качества, то есть соответствие сформировавшимся в обществе и культуре ожиданиям сохранять все хорошее и правильное и при этом уверенно противостоять всему безнравственному.

Гражданин формируется среди граждан. В таких случаях говорят: жизнь научит.

Личный пример воздействует гораздо сильнее слов; влияние имеют люди, переполняемые чувством любви к своей стране и гордостью за родину, а не трусливые болтуны. Примером служит истинная национальная элита.

ЗНАЧЕНИЕ ИМЕЕТ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ — СВОЕЙ И ДРУГИХ ЛЮДЕЙ

Одно дело, каким образом человек организует свою жизнь, и другое — как он создает условия для других людей. Старается ли он жить за счет окружающих, или же так, что никто рядом с ним не чувствует себя несчастным, лишенным всяческих возможностей, загнанным в угол или обманутым. Жизнь помогает щедрым, открытым, искренним, достойным доверия людям. Стоит повторить, что честный и справедливый человек не может быть счастлив, если рядом с ним несчастны другие.

Что такое государственная измена?

• Государственная измена — это любая сознательная деятельность, наносящая вред будущему государства и народа.
• Государственные изменники — это лица, сами наносящие вред или каким-то образом попустительствующие нанесению вреда родному языку, природе, культуре и независимости государства.
• Государственным вредителем является каждый, последствия чьей деятельности могут нанести государству непоправимый ущерб.

Важно прийти к тому, чтобы люди, преумножая свои знания, хотели бы считаться с общими интересами, становиться генералистами (см. 1.7.), способными привлечь профессионалов и объединить их во имя достижения таких серьезных целей, которых ни один человек или организация не в силах достичь в одиночку. Жизнь и общество развиваются благодаря генералистам, одновременно принадлежащим к национальной элите (см. рисунок 1.8.1), обслуживающим общие и публичные интересы, ведущим такую деятельность, которая характеризуется наличием прямой и обратной связи (см. 6.2.) и возможностью вносить в нее необходимые коррективы.

ЖИЗНЬ ПОСТОЯННО МЕНЯЕТСЯ

Жизнь меняется. Меняются и представления людей, опасности, среда, возможности. Резкие метания, как и бесцельная суета, не являются признаком большого ума.

Планы и прогнозы имеют значение, но необходимо быть готовыми замечать возникновение новых идей и направлений. В соответствии с ними следует менять и курс (по-настоящему, не понарошку). Жизнь постоянно меняется, с этим нужно считаться, но это вовсе не значит, что не следует планировать жизнь в соответствии со своими целями и выбранным курсом. Выбор курса (целесообразного направления) имеет даже большую важность, чем установление цели.

Определиться с курсами следует до формулировки целей!

Жизнь гражданина можно назвать осмысленной, если он способен оценить качество жизни — своей и других, а также адекватно понимать ее факторы.

2.2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Социализация — это процесс вживания в конкретное общество и культуру, освоение системы стереотипов. Социализируются дети, а также иммигранты. Самой большой трудностью для любого мигранта является социализация в контексте другой культуры и общества. Научиться новому языку бывает значительно проще, чем почувствовать настрой страны и народа, познать его глубину и сокровенные смыслы.

• Адаптация — физическая приспособляемость.
• Социализация — социальная приспособляемость.
• Интеграция — присоединение с сохранением своих прежних культурных связей.
• Ассимиляция — присоединение с отказом от прежних культурных связей и принятие новых обычаев, обрядов, традиций.

Дети наблюдают за поведением других людей дома, в магазине, в детском саду, в театре, в спортивном зале и т.д. и по мере сил запоминают, как ведут себя окружающие, что разумно, что считается нормой, за что хвалят и за что ругают.

Постепенно у человека формируются стереотипы или представления о правилах поведения в различных условиях, обстоятельствах и ситуациях. Шаг за шагом возникает понимание ситуации, в которой на текущий момент человек оказался — идет ли речь о ситуации выбора или принуждения, о проблемной или абсурдной ситуации, о действительной или игровой ситуации, конфликтной или дружелюбной, экстремальной или спокойной, стабильной или лабильной ситуации. (См. 3.2.)

Если человек не соображает, куда он попал, по каким правилам следует жить в данный момент и в ближайшем будущем, тогда он теряет возможность общения, вне зависимости от того, владеет он языком или нет.

• Язык может быть не только родным или иностранным.
• Языком можно считать также всевозможные системы знаков и символов — язык тела, дорожные знаки, компьютерные языки и т.д.
• На продуктивность общения и удовлетворенность собеседников влияют все «языки».

Если система стереотипов остается незнакомой, то социализация невозможна, совместные начинания не клеятся, ведь человек просто-напросто не понимает происходящее вокруг себя. Он не знает, за что его ценят или ругают, в каких случаях появляется возможность сотрудничества, а при каких обстоятельствах его сторонятся (хотя публично об этом и не говорится).

Ставший без основательных на то причин начальником человек в отсутствие сформировавшейся системы стереотипов не умеет выстраивать свое поведение со специалистами и партнерами, чувствует себя (обоснованно) неуверенным, поскольку, по сути, не имеет авторитета.

Стереотипы начинают формироваться наряду с первым опытом, полученным в раннем детстве. Важно не то, что детям говорится, но то, что они видят и чувствуют. Дети очень внимательно за всем следят, запоминают и с точностью имитируют. Чем старше становится человек, тем больше его багаж накопленного опыта, тем яснее он начинает видеть изнанку явлений и процессов, начинает постигать причины и воздействия событий, то есть лучше понимать жизнь.

ВРЕМЯ И ЖИЗНЕННАЯ СИЛА В ОБЩЕСТВЕ

Выше речь уже шла о времени и индивидуальной минуте, но также важно обратить внимание еще и на семейную и общинную минуту, на минуту организации и общества. В них также есть межсобытийный временной промежуток.

Общеизвестное право на жизнь существует не только в биологическом, но и в социальном смысле.

Любые трактовки жизни получают смысл лишь в том случае, если человек понимает, когда начинается жизнь, и когда она заканчивается. Жизнь в физическом смысле начинается с зачатия и заканчивается смертью. Любое представляющее угрозу для нее вмешательство на всем этом временном промежутке в любом случае является преступлением. Для достижения такой требовательности в обществе гражданам предстоит еще много работать над собой.

Жизненная сила есть не только у индивида, но и у общины, семьи и нации. Истребление жизненной силы нации именуют геноцидом. Для сохранения жизненной силы нужно знать, от чего она зависит и создать достаточно системную программу подпитки всех ее факторов. Внимание лишь к какому-то одному фактору жизненной силы имеет исключительно пропагандистское значение.

NB! Предоставленная самой себе любая система угасает. Для сохранения жизни необходимо последовательно и целенаправленно действовать, оберегать себя, семью, общину и общество, — все то, от чего зависит жизнь.

НЕПРЕРЫВНАЯ ПОДГОТОВКА К БУДУЩЕМУ

У многих народов в ходу мудрая поговорка: народ, не знающий прошлого, не имеет будущего. Следует как знать настоящее и прошлое, так и предвидеть будущее. Действия в настоящем за счет будущего, заключающиеся в уничтожении, загрязнении, разорении среды, являются безнравственными. Мы все должны прилагать усилия, чтобы передать грядущему поколению жизненную среду по крайней мере в том же состоянии, в котором мы ее унаследовали от предыдущих поколений. (См. 3.0.)

Готовиться следует постоянно как к такому ходу событий, который мы можем постараться предугадать или даже знаем о нем наверняка, так и к тому, что мы предсказать не в состоянии. К сожалению, мир устроен так, что сколько ни готовься, большинство вещей все равно случается неожиданно.

У человечества могут сформироваться абсолютно новые потребности, интересы и опасности. В обществе информации наряду с достоверными фактами распространяется также целенаправленная ложь и инфошум. Поэтому следует быть особенно осторожными и требовательными при определении достоверности и системности данных.

Умный гражданин думает как о настоящем, так и о ближайшем и далеком будущем. Поведение в условиях и обстоятельствах будущего зависит от готовности. Если отсутствует готовность защищаться, можно погибнуть. Если нет готовности к браку, то совместная жизнь будет тяжкой. Если нет готовности к труду, то велика вероятность того, что человек предпочтет увиливать от работы, а если все же он окажется трудоустроен, то обязанности покажутся ему слишком сложными.

Неспособные к доброжелательному сотрудничеству останутся в одиночестве, будут отвергнуты. Особо избалованные дети по большей части становятся отверженными. Те, чье общество окружающие не терпят, не могут общаться. Такие люди зачастую разочарованы и упрямы, потому что не могут заниматься чем-то особенным в компании других. У большинства выросших в одиночестве, отверженных людей в сердце сидит заноза. По возможности они стараются занять такую позицию, которая предполагает власть над окружающими. Части из них приходится по нраву раздавать приказы. Другие начинают злоупотреблять полученной властью.

Расположенные к сотрудничеству лидеры обычно являются специалистами в какой-либо области. Они способны понимать целое и ценить, вдохновлять и защищать всех, кто действует вместе с ними.

ДЛЯ ЖИЗНИ НЕОБХОДИМО ИМЕТЬ ОБРАЗОВАНИЕ И НЕПРЕРЫВНО ОБУЧАТЬСЯ

Общее образование является подготовкой к участию в непрерывном обучении. Свою продуктивную деятельность человек может начать в соответствии с тем, какую профессиональную, специальную и должностную подготовку он имеет (см. также 9.2.). Обучить специальности легко, но сама по себе специальность не может себя применить! Применить себя может личность как субъект само- и социального управления (см. 1.4.). В каждой жизненной сфере следует ориентироваться, решать и делать то, что решено, оценивать результаты и вносить коррективы в то, что нельзя продолжать делать по-старому.

Можно обучиться или обучать специальности, но для применения себя в жизни необходима как профессиональная, так и должностная подготовка. В противном случае, даже выпускник университета будет лишь подсобным рабочим высшего звена.

Для жизни необходима также подготовка в области познания, творчества и т. п. (См. 9.3.)

Показателем уровня развития и эффективности, а также предпосылкой развития является использование времени. Время и пространство представляют для человека одинаковую ценность, и для деятельности ему необходим пространственно-временной континуум, то есть единство времени и пространства. Все это имеет смысл лишь в том случае, если присутствует свет — если происходит нечто имеющее осознанное содержание и значение.

2.3. ИДЕНТИТЕТ

В обществе фактором жизни является идентитет членов общества, то есть отождествление на основе пола, возраста, национальности, семейного положения, отношений, осознания родины, мировоззрения и многого другого. Практически все люди идентифицируют (отождествляют) себя с другими гражданами, представителями той же культуры, с другими членами своего общества. Семейный идентитет может сформироваться у тех, кто знает историю своей семьи и своих предков на глубину по крайней мере в два-три минувших поколения. История представляет собою, в первую очередь, повествование о жизни людей, а не исключительно о правителях и правительствах, войнах и иных потрясениях.

Человек без корней похож на флюгер. Человек, обладающий четким и ясным национальным, местным культурным и семейным идентитетом, знает, как, на что и ради чего люди жили раньше, к чему стремились и чего добивались, какой след оставили на земле его предки. Такие люди знают, где покоится прах их праотцов. Преемственность поколений является важной характеристикой общества. Каждому гражданину необходимо неустанно заботиться о ее сохранении.

Преемственность поколений очень важна для процветания общества и родины, ее следует высоко ценить.

Немного о ролевом идентитете. Как читатель помнит из прошлой главы (см. 1.5.), человек постоянно пребывает в какой-либо роли. Для того, чтобы удерживаться в рамках роли, необходимо знать как свою, так и противоположную роль. Себя можно идентифицировать на фоне других, исполняющих такую же роль лиц, а также на фоне противоположной роли.

Условием идентификации являются коды — культурные, религиозные, общественные. В отношении кодов важно знать историю культуры, чтобы понимать, как идентифицировать себя (например, в качестве эстонца), как сформировались различные религиозные системы и связи между ними. Важно осознавать извечные связи, вселенную, свое место среди других людей.

• Коды — обладающие определенным значением признаки или системы признаков.
• Культурные коды — берущие начало в культуре знаки и/или символы, знание которых помогает за простым, на первый взгляд, действием или текстом увидеть событие, а также понимать текст или событие.
• Общественные коды — все то же самое в контексте общества.

Люди являются членами общества и представителями культуры. Также все события и тексты обладают значением, значимостью и воздействием как в контексте общественных, так и в контексте культурных связей. Понимание действий окружающих, реакция на них и участие зависит от владения кодами.

Идентитет не формируется и не существует случайным образом. Для его возникновения необходимо потрудиться, а также позаботиться о том, чтобы он не разрушался.

Если человек не самоидентифицируется, то он оставляет себя в стороне от других. Возникает маргинальное состояние, которое сложно терпеть как самому, так и окружающим. Находящийся в маргинальном состоянии человек крайне лабилен, он может с легкостью стать апатичным или агрессивным, а также оказаться жертвой различных суррогатов и людей недостойного поведения. (См. 3.3.)

2.4. ЗДОРОВЬЕ

Важным признаком общества, показателем уровня развития и предпосылкой его процветания является здоровье людей. Читатель уже знает, что Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет здоровье как совокупность физического, духовного и социального благополучия. Отметим еще раз: можно говорить о физическом, духовном и социальном благополучии, но бессмысленно рассуждать о физическом, духовном или социальном здоровье.

Физическое состояние находится в сфере внимания профессионалов, и медучреждения получают из государственного бюджета всё большие суммы. Это вполне обоснованно, но нет ни малейшего сомнения, что вне зависимости от объема выделяемых из госбюджета средств, для частноправового (ориентированного на прибыль) предприятия (больницы и т.п.) их все равно будет мало.

Если «приватизировать» все учебные заведения, то такая же ситуация возникла бы и в сфере образования. Можно пойти еще дальше. На частноправовую основу можно перевести учебные и воспитательные заведения, медучреждения, т.н. культурные учреждения — одним словом, всю общественную инфраструктуру (сюда же входит обслуживание населения, связь, транспорт, энергетика). Но все это осуществимо лишь в том случае, если уровень трудоустройства и руководства позволит людям получать за свой труд и иную продуктивную деятельность такой доход, что после удовлетворения первичных нужд будет оставаться достаточно средств на самосовершенствование, на обучение детей, на заботу о здоровье, на отдых, на расширение кругозора и хотя бы на небольшие сбережения. Однако в наши дни это невозможно — Эстония находится в ловушке зарплат.

Что же касается духовного и социального благополучия, то здесь ситуацию сложно назвать удовлетворительной. Человеческая психика имеет нежную организацию. Психологам следовало бы понимать психику здорового человека — психические процессы, психические явления и состояния. К сожалению, у них отсутствует подготовка, дающая общее понимание человека, жизни и жизненной среды.

• Анатомия — это наука о строении здорового человека, его частях и структуре.
• Физиология — это наука о функционировании, изменениях и развитии здорового организма человека и его подсистем.
• Гистология — это наука о тканях и элементах организма здорового человека.

Психиатры умеют объяснять психические отклонения в понятной для коллег форме, ставить диагнозы и назначать (в основном, медикаментозное) лечение. Для выявления причин заболеваний как психологам, так и психиатрам следует быть знакомыми с социальной психологией и социологией (см. рисунок 0.3.5.).

• Точно так же, как основой медицинского образования является изучение анатомии, физиологии и гистологии, для учителей (и других взаимодействующих с людьми специалистов) за основу следует взять изучение психологии, социальной психологии и социологии.
• Всем пригодились бы и знания о психических и поведенческих отклонениях, а также умение замечать их возможные причины.

В современном информационном обществе каждому гражданину следует ориентироваться в человеческих отношениях, общении и обращении друг с другом, а также взаимодействии между людьми (см. 6.1.). Безусловно, каждому пригодится подготовка в объеме краткого курса философии и культуры, а также постоянное дополнительное обучение.

В ситуации, когда примерно у трети населения в голове кавардак, когда травля как учеников, так и учителей в школе зачастую становится ежедневным явлением, когда молодежные банды держат в страхе целые районы, когда потребление одурманивающих веществ постоянно растет, следует наконец понять и учесть то, что система здравоохранения нуждается в кардинальных изменениях.

Попутно, в качестве заметок на полях, дадим здесь краткое перечисление симптомов стресса и депрессии.

Симптомы стресса:

• одиночество, нежелание находиться в обществе и общаться;
• затруднения с концентрацией, внимание рассеивается;
• ослабление памяти: сложно вспомнить простейшие факты, теряются вещи;
• отсутствие реакции на приглашения, игнорирование телефонных звонков;
• переутомление;
• сложности с засыпанием и сном, бессонница;
• нетерпеливость;
• внезапные приступы агрессии;
• быстрые смены настроения — от эйфории до слез;
• неусидчивость, неспособность довести до конца начатое, не в состоянии сосредоточиться;
• погружение в работу, человек берет все большую нагрузку, хотя уже давно не справляется с тем, за что взялся;
• человек нагружает себя принудительной деятельностью;
• теряется интерес к еде;
• возникает страх тишины, человек создает вокруг себя шумовой фон;
• внимание сосредоточено на внешности, как своей, так и окружающих; внешность трактуется как нечто самое важное.

Не нужно быть врачом, чтобы заметить стресс или депрессию. Адекватный человек знает признаки этих отклонений и сразу поймет, в чем дело.

При возникновении перенапряжения следует переоценить приоритеты и структуру деятельности, а также изменить ее форму и содержание. Необходимо распознать стресс и причины сопутствующей ему депрессии, осознать их, сформулировать, осмыслить, связать и создать себе план дальнейших действий. Следует признать, что стресс не является естественной частью жизни, и ничто не заставляет нас жить в стрессе.

При помощи алкоголя и других суррогатов можно достичь лишь временного снятия напряжения. Быть может, следует взять отпуск и провести его в другом месте, в других условиях, среди других людей.

Выгорание (биполярная депрессия) становится частым явлением. Признаемся себе, что в связи с победоносным шествием инфотехнологий нагрузка на человека не уменьшается, а растет. Все очевиднее становится, что богатство и счастье не зависят друг от друга.

Некомпетентности сопутствуют хронический недостаток времени, взаимное недоверие, безосновательная раздача приказаний и контроль, бесконечные совещания, на которых советов никто не дает и сам советов не спрашивает.

Напряжения, возникающие в непосредственных отношениях, имеют локальный характер. Глобальные напряжения являются объектом социологии (См. 3.3.)

2.5. О ПСИХИЧЕСКОМ РАВНОВЕСИИ И КОГНИТИВНОМ ДИССОНАНСЕ

Психическое равновесие называют гомеостазом, а несогласованность в познании или выход из состояния равновесия — когнитивным диссонансом*.

* Интересующимся когнитивным диссонансом рекомендуем почитать труды Леона Фестингера.

Психическое равновесие является существенной предпосылкой жизни людей и различных человеческих сообществ. К сожалению, психика человека динамична и время от времени теряет равновесие — порою в меньшей, порою в большей степени. Может случится и так, что психика и вовсе выходит из-под контроля. Тогда человеку становится плохо. Равновесие могут нарушить непродуманный или вынужденный поступок, соблазны и собственная жадность, слабость, небрежность или заблуждение.

• В ситуации когнитивного диссонанса сложно жить.
• Один из способов выхода из него — это признать, выразить сожаление, попросить прощения и пообещать, что больше ничего подобного не повторится.
• Если человек просит прощения, то его следует простить, в противном случае он начнет лгать и скрытничать.
• Если нет никакой надежды получить прощение, человек становится все хуже и хуже.
• Вместе с полученным прощением равновесие возвращается лишь к тем, кто искренен.

Когнитивный диссонанс ощущается человеком как психическое напряжение, возникающее при столкновении двух и более знаний или чувств. Для смягчения возникшего дискомфорта субъект должен найти выход. В противном случае, могут произойти события, ведущие к фатальным последствиям. Диссонанс можно уменьшить путем изменения своих установок, убеждений и отношения, или побега от действительности. А иногда может показаться, что достаточно просто солгать (отрицать свое участие), говорить нечто противоположное своим знаниям и опыту (уверять себя и других в кардинальном несоответствии произошедшего действительности), оправдывать совершенный поступок, обвинять других и т.д.

Человек по природе своей сторонится тех людей, действий и разговоров, которые могут повредить его самосознанию («я»). Люди наделены неосознанными защитными механизмами, приходящими в движение, если какое-либо событие или его описание и объяснение меняют их убеждения, взгляды, установки, мифы и табу.

Если человека заставляют или соблазняют сделать нечто, по его мнению, недостойное, то это разрушает его гомеостаз. В таком случае, приходится что-то предпринимать для восстановления душевного спокойствия. Может случиться, что нарушившее равновесие действие настолько негативно, что человек не в состоянии дальше с этим жить, но не может сбежать и не в силах просить прощения. Это состояние может сопровождаться депрессией, агрессивным поведением, в том числе, самоагрессией и другими безумствами.

Две иллюстрации:

• Человек, сходивший на выборы (отдавший свой голос), отлично понимает, что на самом деле он никого и ничего выбрать не смог. Почему это так, отдельная история, но если вкратце, то у него не было возможности узнать по существу, что из себя представляют различные партии и депутаты. Никто уже не помнит, о чем они говорили раньше, сделали ли что-то, достигли ли чего-то. Но дело сделано, и на душе остается осадок. Для смягчения боли необходимо всем (и в первую очередь, себе!) начать объяснять кардинально противоположное тому, что творится на душе. Говорить, что сделан единственно правильный выбор и советовать остальным последовать этому примеру. Можно также искать забвения в одурманивающих веществах или уйти с головой в какую-либо деятельность до такой степени, чтобы света белого не видеть и не иметь времени на чувство стыда. Однако на самом деле можно найти спасение в признании недостойности содеянного, попросить прощения и пообещать начать изучение происходящего в стране — чтобы случившееся в этот раз не повторилось в будущем.
• Порою люди стараются добиться изменений, ведущих к развитию — изменений, сопровождающихся переходом в качественно новое, более совершенное состояние. Однако часто мы видим и то, как люди противятся качественным переходам, поскольку вышедшему из зоны комфорта человеку для дальнейшего существования необходимо создать новую систему связей и зависимостей. Это целое испытание, которое у многих занимает продолжительное время, и не всем удается дойти до конца. Гораздо проще жить в «розовых очках», а когда появляется некто, предлагающий что-то предпринять, защитные механизмы исключают его из поля зрения, ничего не происходит, а время летит дальше…

2.6. РАССЛОЕНИЕ ОБЩЕСТВА И СТРАТИФИКАЦИОННЫЙ ИНДЕКС

Социальный стратификационный индекс или принадлежность к различным социальным слоям (стратам) характеризует общество в статике. Принадлежность к стратам определяется целым рядом факторов, которые при составлении индекса следует оценивать и заносить сумму баллов по соответствующей шкале.

При составлении стратификационного индекса следует учитывать:

• Единство объема и структуры материального потребления.
• Единство объема и структуры нематериального потребления.
• Возможность быть информированным.
• Возможность участвовать в формировании решений.
• Возможность передвигаться.
• Безопасность, степень защищенности.
• Качество жилья.
• Статус в публичной деловой жизни.

В обычном случае стратификация общества имеет нормальное распределение согласно кривой Гаусса.

Структура населения Эстонии на основании страт до сих пор не составлена.

Вопрос состоит не в том, как путем перераспределения сделать всех одинаково бедными. Вопрос в том, чтобы все люди достигли уровня, при котором они могли бы найти себе достойное применение и были бы способны самостоятельно справляться в жизни. Для детей и пожилых способность самостоятельно со всем справляться это уже достижение, а для всех остальных этого мало — они должны вести продуктивную деятельность, творить, учиться, делать открытия, работать.

Невозможно прийти к полному искоренению бедности. Жизнь зачастую жестока, но следует все же стараться свести число живущих в относительной и абсолютной бедности людей к минимуму. (См.13.1.)

Вся напасть в том, что бедность порождает бедность, а богатство создает предпосылки для еще большего обогащения. Нет ничего хорошего и удивительного в том, что согласно коэффициенту Джини, отражающему степень общественного расслоения, Эстония в Евросоюзе находится на «ведущих» позициях.

Если Эстония желает оставаться в ряду культурных народов и попасть в число государств с достойным уровнем жизни, необходимо обнаружить, сформулировать и обнародовать факторы, определяющие принадлежность к стратам. Затем взять за основу социокультурной регуляции создание предпосылок к изменению уровня жизни населения. Свою роль в создании нормальной стратификационной структуры играют система образования, система коммуникации, социальный и административный контроль. Следует снова отметить, что при помощи административных методов невозможно избавиться от бедности. Систему, при которой богатые все больше богатеют, а бедные беднеют, следует изменить.

В силу малообразованности значительная часть населения неспособна участвовать в процессе формирования решений, а также предвидеть последствия своих и чужих решений. Качество решений обусловлено не количеством оконченных учебных заведений или курсов, но образованностью и желанием понимать, думать своею головой, участвовать в продуктивном сотрудничестве, распознавать возможности и опасности, а также предвидеть свое ближайшее и далекое будущее.

2.7. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Функциональная грамотность человека заключается в способности понимать, как устроена жизнь и функционирует общество. В обществе каждая система имеет свою особенность. Своя специфика есть также на всех уровнях регуляции и руководства (см. рисунок 7.2.1.). Если хорошенько поискать, то, возможно, удастся найти такую проблему, причины и иные факторы которой находятся на том же уровне, где возникло противоречие и сама проблема была сформулирована. Каждый гражданин должен иметь хотя бы общее представление о системе финансов, коммуникации, страхования, торговой и транспортной системе, системе энергетики, водоснабжения, жилищного-коммунального хозяйства и связи. Следовало бы также представлять, как организовано делопроизводство в полиции, у нотариуса, в суде. Побольше стоит знать и о политике, политиках и, конечно, о демагогии (см. 12.3.), чтобы не попасться в ловушку какой-нибудь идеологической конструкции; обладать умением самостоятельно отделять зерна от плевел.

Функциональная грамотность является важной предпосылкой формирования гражданского общества. Человек должен быть не только информирован, он должен также понимать текущее состояние, какие факторы на что влияют, и насколько действенны возможные меры. Если нет понимания, то невозможно быть информированным, поскольку необработанные данные сами по себе не создают в голове человека ясность, которую можно было бы считать информацией.

УЧИМСЯ ВСЮ ЖИЗНЬ

Основы грамотности человек осваивает уже в начальной школе, функциональная же грамотность требует совершенствования до конца его дней. Мир меняется все быстрее, а значит мы должны использовать каждый момент жизни, чтобы не отставать. То же самое касается общества в целом. И, к сожалению, выбора нет. Классический вопрос не теряет актуальности: быть или не быть, сохраниться или угаснуть.

• В учебном процессе участвуют не только дети, но и все население.
• Время учебы не заканчивается в юности, оно продолжается всю жизнь.
• Учебное предназначение имеют не только разного рода учебные заведения, но и все общественные институции.

Самообразование — это, в первую очередь, система самовоспитания, функционирующая при поддержке людей, способных создавать в обществе необходимые и достаточно целостные мыслительные конструкции. В дополнительном обучении целью является собственная готовность и создание предпосылок для готовности других ко всему тому, что, очевидно, начнет происходить в ближайшем и отдаленном будущем. Когда самообразование продумано в качестве непрерывной цепочки формирования такой готовности, то есть основание быть довольным.

Разрешите здесь сделать небольшое отступление для описания положения дел в моей родной волости Кохила. Здесь имеется пять детских садов, две школы (муниципальная гимназия и частная школа), а также образовательный центр для людей всех возрастов, интересующихся музыкой, танцами, изобразительным искусством, театром, моделированием одежды, керамикой, текстилем и т. д. Работает лекторий и дискуссионный клуб. Местная волейбольная команда уже годами входит в число лучших в стране. На стадионе Кохила каждый год проводятся футбольные матчи, соревнования по легкой атлетике. Именно в нашей волости проживает победитель конкурса изобретателей и конкурса мастеров. Полным ходом идет составление книги и устава волостных мастеров, по которым пожилые люди при поддержке волости смогут пригласить себе специалиста на подмогу. Выяснилось, что у нас есть мастера самого разного рода. По всем важным вопросам волостная управа советуется с народом.

А ведь так можно было бы устроить и везде в Эстонии!

Основой самообразования является потребность и реальная возможность участия в обсуждениях, поиске и формировании решений, исполнении и оценке результатов.

Отсутствие у человека подобной реальной возможности влечет за собою пассивность и равнодушие (отчуждение, см. 3.3.). Люди в состоянии отчуждения могут с горем пополам куда-то ходить и что-то слушать и делать, но вряд ли чему-то научатся, потому что не видят смысла во что-то углубляться.

Функциональная грамотность формируется во всех сферах жизни и на каждом уровне регуляции (см. 7.2.).

ВОПРОС МИРОВОЗЗРЕНИЯ

Обретение функциональной грамотности — не столько профессиональная, сколько нравственная и мировоззренческая проблематика. Если народ нерадив, равнодушен, необразован, позволяет себя дурить, если ему не хватает смелости, ума и желания выпрямить спину, то падения не остановить.

В эстонском национальном эпосе «Калевипоэг» показано, что бывает с теми, кто идет первым и последним — благополучно домой возвращаются те, что оставались посредине. Осторожность не всегда можно считать трусостью, она может быть также признаком ума, и об этом стоит помнить. Точно можно сказать, что от праздности и лени помощи ждать не приходится.

2.8. ЖИЗНЬ И ОБРАЗОВАННОСТЬ

Образованность позволяет человеку быть адекватным. Адекватность имеет значение в любой деятельности. Адекватность является критерием оценки человека и сообщества людей. Образованность — это состояние, стремление к которому является для многих курсом, которого они придерживаются всю жизнь.

Человек вырастает не только благодаря учебе, но в единстве учебы, воспитания и опыта.

ПУТАНИЦА СО СЛОВОМ «СОЦИАЛЬНЫЙ» ПРОДОЛЖАЕТСЯ

Единство слов «социальный» и «экономический» имело значение уже во времена советского строя. В то время под словом «социальный» следовало подразумевать лишь быт — квартиры, детские сады, школы, спортивные сооружения, базы отдыха. О социальном напряжении или недовольстве в те времена нельзя было даже заикаться. Сегодня запрета не существует, но никто просто-напросто не занимается исследованием и профилактикой как причин, так и последствий процессов отдаления и отчуждения, а также ситуаций выбора, абсурда и принуждения (см. 3.2). Министерство социальных дел подразумевает под словом «социальный» проблематику людей, по каким-то причинам самостоятельно не справляющихся в нашей жизни — т.е. детей, пенсионеров, инвалидов и т.д.

Социальное, духовное и психическое — это нематериальные явления (феномены), касающиеся всех, а не только людей, нуждающихся в помощи. Социальная помощь, социальное страхование, социальные рабочие места, социальные дома и поддержка тех, кто не справляется самостоятельно, а также оказываемые им помощь и уход необходимы обществу. Однако при помощи этого простого трюка нельзя обойти рассмотрение социального напряжения и его причин.

Невозможно добиться экономического успеха занимаясь самой по себе экономикой. Необходимо заниматься всем, от чего экономический успех зависит. Необходимо охватить и учесть единство экономической и социальной составляющих. Если деятельность недостаточно системна, то она годится лишь для того, чтобы произвести впечатление. Последствием станет стагнация или падение.

ЗНАЧЕНИЯ ФОРМИРУЮТСЯ В КОНТЕКСТЕ

Образованность является одной из предпосылок способности человека к самостоятельным решениям. При отсутствии знаний, умений, опыта, информированности, способности предвидеть и распознавать (см. 9) формирование хорошего решения невозможно.

В отсутствие умения различать и связывать между собою данные и информацию положение рискует стать сложным — слабая образованность не позволит людям понять систему, или же они будут просто очень плохо информированы. Такое же сложное положение может возникнуть, когда у людей нет опыта и они не понимают, что сопутствует их решениям. Или у них нет способности отличать хорошее от плохого.

Ключевым вопросом среды роста является понимание того, что каждый должен заботиться о себе и при этом создавать предпосылки для успеха окружающим. В среде роста необходимо создать условия для того, чтобы человек имел смелость самостоятельно думать и говорить, обладал способностью анализировать, решать и обобщать. Учеба дает нам то, что не так просто получить по другим каналам. Нужно помнить, что освоенное в ходе учебы может забыться, если это не повторять и не освежать в памяти. Однако лучше всего запоминается то, что человек постиг самостоятельно, его собственные озарения.

ЗНАНИЕ И ПОНИМАНИЕ

Знание является результатом учебы. (См. рисунок 9.1.3.) Государственная учебная программа предусматривает объем знаний, который нужно освоить. При этом понимание учебной программой никак не предусматривается.

Если знания не упорядочены, то в нужный момент ими воспользоваться не получится. Порядок нужен повсюду — дома, на рабочем столе, во дворе, в гараже, в отношениях, в различных сферах жизни и, конечно, в голове. Создание и сохранение порядка в голове человека является гораздо более сложной задачей, чем увеличение количества знаний.

Образно говоря, нет смысла увеличивать площадь поля, если на уже имеющемся участке все посажено как попало и разрастаются сорняки. Знания должны быть системными и связанными, например, с контекстом природы, общества, культуры. Создание и сохранение порядка является специфической разновидностью знания и значимой составляющей воспитания.

• Большую (а иногда и большую) часть знаний человек приобретает случайно, путем непосредственного опыта.
• Значительную часть знаний человек получает путем учебы, творчества и исследования.
• Умения формируются в процессе упражнений-проб-шлифовки.
• Понимание формируется в процессе размышлений и осмысления.
• Способность предвидеть и распознавать формируется благодаря опыту и осмыслению произошедшего в нескольких контекстах, на разных уровнях регуляции и руководства.

Большую часть связей и зависимостей, опасностей и возможностей человек открывает посредством опыта — своего и других людей. Что же касается законов и закономерностей, то их следует обнаруживать, формулировать и изучать.

Существует три вида фундаментальных законов, которые необходимо знать и понимать: законы природы, законы общества и законы мышления, то есть логика. Общенаучные факты являются фундаментальными законами. Такие законы в каждом конкретном случае проявляются как закономерности, которые тоже следует знать и понимать. Закономерности получают значение из контекста — в зависимости от точки зрения значение может существенным образом различаться.

• Законы общества, законы природы и законы мышления объективны и проявляются в качестве закономерностей. Их следует знать, с ними необходимо считаться.
• Установленные людьми законы следует знать и выполнять.
• Любое решение должно учитывать как объективные законы и закономерности, так и законы, установленные людьми.

Знание законов и закономерностей (в разных сферах они проявляются по-разному) обладает практической ценностью лишь в том случае, если есть желание постичь причины явлений и процессов, а также применить эти знания на практике.

Если выразиться научно, то речь идет о системе каузальных и функциональных (причинных и сопутствующих) связей.

Приложить усилия к тому, чтобы что-то усвоить и применить знания, люди готовы лишь в случае большого интереса, сильного давления или серьезной необходимости. Давление может быть, как внешним, так и внутренним, проявляться в различных формах, — начиная с намека и заканчивая физической силой. Не знающий законов и закономерностей человек может многое знать и уметь, но не способен понять причин возникновения тех или иных явлений и процессов, состояний и зависимостей. В результате такие люди не могут ориентироваться без сторонней помощи и не способны на самостоятельные решения.

Если общество хочет обладать качественными и современными знаниями, то для начала следует выяснить, что такое знания вообще (см. также рисунок 9.1.5.). Затем необходимо посмотреть, как с этим обстоят дела сейчас, и как следует организовать обучение для того, чтобы желаемые знания во всех сферах, из которых состоит жизнь, сформировались как по специальности, так по профессии и должности.

Для начала должно иметься знание, затем — умение этим знанием пользоваться, и, наконец — заставляющие преодолевать самого себя желание, смелость, сила и вера. За этим всем стоят идеалы и возвышенные идеи.

По аналогии с моделями знаний следует создать модели умений и понимания. Ценностью является единство знаний, умений и понимания.

ЗНАНИЕ, МНЕНИЕ, УБЕЖДЕННОСТЬ…

Знание — это мыслительная конструкция, сформировавшаяся путем непосредственного созерцания, логических выводов, исследований и заключений экспертов, часто приходящая на смену убеждениям, предположениям или гипотезам; адекватное описание, оценка или вывод, касающиеся какого-либо объекта рассмотрения — человека или сообщества людей, предмета или их совокупности, явления или процесса, либо их качеств, связей или значений.

Описание предшествует исследованию. Объектом исследования является проблема, и посредством исследования необходимо обнаружить систему каузальных и функциональных связей проблемы (ее возникновение, существование, углубление и расширение). Истинные факты можно обнаружить на основании достоверных (надежных) данных. Правда всегда соответствует действительности и отражает причины истинного состояния и движения.

Мнение — трактовка, взгляд, представляемый частично информированными людьми. (Одного только мнения бывает достаточно лишь частично образованным, слабо информированным и малоопытным людям). С мнением мирятся в условиях отсутствия знаний или недостатка смелости их обнародовать. Случается, что мнения используются вместо аргументов в качестве приемов демагогии, а также для подтверждения своей лояльности.

Лидером мнений считается человек или группа людей, чья эрудиция, образованность, информированность, опыт, общественные и культурные связи, нравственные установки и статус позволяют считать его (их) источником достоверной информации о причинах происходящего и произошедшего или с высокой степенью вероятности способного произойти в будущем.

Убежденность — представление о возможном; возможным считается то, о чем отсутствуют знания, но при этом нет оснований полагать иначе — вне зависимости от мнений, убеждений и других представлений окружающих людей.

Мечта — представление о желаемом ближайшем или отдаленном будущем, находящееся на границе возможного и невозможного. Это желание настолько велико и далёко, что разумнее держать его в секрете и надеяться, что когда-нибудь каким-то образом посчастливится найти возможность реализации этого представления. Мечтой может быть идеал, стремление к которому формирует содержание жизни, хотя первоначально не имеется ни ресурсов, ни условий для его достижения. Мечта может скрывать за собою сверхзадачу (см. 2.12).

Вера — глубокое чувство, уверенность в правильности или неправильности чего-либо, убежденность, что нечто произошло именно так, а не иначе, вне зависимости от того, что считают, знают или говорят, либо во что верят другие. Вера становится убеждением путем опровержения ошибочных фактов, мнений, оценок, выводов и т.д.

Вера может сформироваться в результате преодоления когнитивного диссонанса, а также при воздействии морали, сформировавшихся в культуре истин, целостных мыслительных конструкций (религиозных систем, идеологического учения).

2.9. СУБЪЕКТ И ОБЪЕКТ

Если человек является субъектом, активным началом (см. 1.4.), тогда то, на чем сосредоточено его активное внимание, является объектом. В тех случаях, когда объектом являются процессы и следует достичь определенных результатов, необходимо руководство. Если в центре внимания находятся люди, и целью является достижение порядка и уважения к порядку, необходимо управление.

Занимаясь руководством и управлением, в первую очередь необходимо выявить основные процессы (см. 2.12.), то есть определить, для выполнения каких задач создана та или иная структура. Например, в школе основным процессом должно быть развитие ребенка (подразумевающее единство учебы, воспитания и опыта), а не только одна из его составляющих, какой в настоящее время считают учебу как таковую. А любым вспомогательным, параллельным, дополнительным или принудительным процессам, которые препятствуют или затрудняют основной процесс, не должно быть ни места, ни времени.

Объектом руководства (см. рисунок 2.9.1) является процесс; при этом необходимо единство руководства и исполнения. Предпосылкой руководства является исполнение, предпосылкой исполнения является руководство. Исполнение без руководства настолько же бессмысленно, как и руководство без исполнения.

Объектом управления является человек; здесь необходимо единство управления и подчинения, идет ли речь об управлении самим собою или об управлении кем-то еще, вплоть до управления государством и народом. Необходим порядок, достигаемый благодаря управлению и подчинению. Порядка следует достигать не с помощью насилия и принуждения, но посредством понимания, волевых поступков и уважения (это утверждение справедливо на любом уровне, ведем ли мы речь о своей собственной голове, рабочем месте, предприятии или в правительстве).

Беспорядок в мыслях, в делах, в поведении, в принципах является одной из причин бедности. Порядок является функцией управления и подчинения (объективная взаимозависимость). Процессы осуществляются людьми, чье поведение должно подчиняться порядку. Человек (и общество) — это не предмет вроде деревяшки, который можно было бы обрабатывать согласно инструкции, строгать или переставлять с места на место. Человек — это живое существо, чье поведение можно охарактеризовать как стохастическое (вероятностное). В сфере управления важны знания по психологии, социальной психологии, социологии, психиатрии, а также готовность считаться с этими науками.

Объектом хозяйствования являются материальные ценности, необходимо единство хозяйствования и обслуживания. Целью хозяйствования является целесообразное использование, целью обслуживания — исправность. Хозяйствование при отсутствии обслуживания бессмысленно, обслуживание при отсутствии хозяйствования невозможно. Материальные ценности и их исправность помогают достичь результатов процесса.

Объектом владения являются нематериальные ценности, необходимо единство владения и использования. В юриспруденции понятие владения используется в значении имущества — владение правами, патентом, торговым знаком. В психологии, социальной психологии и социологии владение является интеллектуальным состоянием — владение языками, знаниями, автомобилем (например, гонщик владеет автомобилем всем своим существом и телом — видит, слышит, чувствует вибрацию и подвеску). Одно дело — владеть языком, другое — говорить на нем, то есть использовать знание языка. Владеть знаниями следует системно. Практика показывает, что руководить можно и без знаний, но в таком случае велика вероятность ошибок и неудач, что по большей части приводит к нежелательным и неутешительным результатам.

Объектом формирования связей является система; необходимо единство формирования связей и сотрудничества. Речь идет о существующих в обществе системах, которые могут быть как саморегулируемыми, так и регулируемыми. Обеспечение формирования связей и сотрудничества является главной задачей (творчеством) большинства руководителей. Им следует свести вместе различные системы, чтобы на базе их взаимодействия мог образоваться больший потенциал, чем когда-то возникавший у отдельных компонентов.

Объектом присоединения (захвата) являются ресурсы; необходимо единство присоединения и использования. Например, полезные ископаемые, территории, рынки. Ресурсы можно использовать, если для этого созданы условия. Ресурсы и их использование необходимо для протекания процессов и достижения результатов.

Объектом измерения являются количественные характеристики (длина, ширина, вес, глубина и т.д.).

Объектом оценки являются системы и их качественные характеристики (цвет, прочность, скорость, точность, новизна и т.п.).

Объектом счета являются единицы (количество отвечающих, работников, ошибок).

Объектом исследования являются проблемы — осознанные противоречия между текущим и желаемым положением вещей (cм. также 0.3.). Действительность можно описывать, исследовать можно только проблемы. Каждая проблема имеет свое особенное содержание, значение и воздействие на всех уровнях регуляции и руководства. То, что подходит на одном определенном уровне и в отдельно взятой культуре, может не подходить на других уровнях и в других культурах.

Объектом описания служат предметы, явления, процессы или их совокупности. Для удовлетворительного описания необходимо найти достаточное количество точек зрения. Описание может предшествовать исследованию, но само по себе оно исследованием не является. Например, на базе собранных в ходе опроса данных можно определить структуру отвечающих, но невозможно узнать что-либо по поводу предмета опроса. Последнее возможно лишь при условии, что опрос проводился среди экспертов*.

Одним из известных методов описания является SWOT-анализ, созданный в качестве вспомогательной программы ООН в целях активизации государств и народов с низким уровнем развития (чтобы подбодрить и пробудить их). SWOT не подходит для сбора данных, на базе которых можно было бы делать выводы и представлять предложения.

Объектом учебы являются тексты — письменные, устные, в видео или аудио формате.

*При наличии интереса рекомендуем ознакомиться с методом экспертного оценивания Дельфи.

2.10. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОГЛАСНО КУРСУ И ЦЕЛИ

Для всех нуждающихся во внимании объектов необходима имеющая определенный курс и цель деятельность. Например, процесс воспитания происходит согласно выбранному курсу, а процесс обучения — сообразно цели. В обществе (а также на производстве и во всех других сферах жизни) значительная часть деятельности придерживается определенного курса, немалая часть деятельности ориентирована на цель.

НА ВЫБРАННОМ КУРСЕ ДОСТИГАЮТСЯ ЦЕЛИ

Необходимо различать между собою курс и цель (не путать их), но в то же время рассматривать их в совокупности (увязывать). Увязывать же между собою можно лишь то, относительно чего определены четкие различия.

• Курс является рациональным направлением, которого следует все время придерживаться.
• Цель — это зафиксированное в будущем состояние или положение, которого следует достичь к определенному сроку при помощи волевой деятельности субъекта.
• Для достижения цели субъекту необходимы средства, в противном случае речь идет исключительно о мечте.

Придерживаться курса и достигать целей возможно в том случае, если у субъекта есть необходимые для этого средства (все нужные ресурсы и необходимые для их использования условия). Нечто может стать средством лишь относительно цели и курса. Для достижения целей следует запустить соответствующие процессы, которые станут объектами руководства. Чем лучше уровень руководства, тем в большей степени процессы протекают саморегулятивно, не требуя оперативного вмешательства с руководящей стороны.

СОХРАНЕНИЕ ИМЕЕТ БОЛЬШЕЕ ЗНАЧЕНИЕ, ЧЕМ ИЗМЕНЕНИЯ

На фоне практичной, эффективной и интенсивной деятельности необходимо, в первую очередь, сохранять все то, что нельзя подвергать переменам, а наоборот, следует защищать и укреплять. Например, для предприятия самым важным является функционирование. Изменения можно вносить осознанно и лишь в таких количествах, чтобы происходило развитие, но не нарушалось функционирование.

Для этого следует создать систему принципов деятельности, а также системы критериев оценки как деятельности, так и ее участников, результатов, последствий, среды и других существенных факторов. Предпосылкой для руководства и саморегуляции служит связь, а также прямая и обратная связь. (см. 6.2.).

ИСХОДНАЯ ТОЧКА И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЦЕЛИ

Любой целенаправленный или придерживающийся определенного курса процесс начинается с фиксации исходной точки и представления о том, куда мы желаем прийти или чего достичь.

Цель сама по себе является системой, однако качественная разница между целями может быть очень большой.

Цели могут быть элементарными; такими можно считать, например, предосторожность, расходование или экономию. Бывает, что в качестве целей ошибочно рассматривают деятельность. В таком случае целью полагают какое-либо мероприятие, а само его проведение считают достижением цели. То, что в результате этого мероприятия оказалось достигнутым, остается за пределами внимания.

До того, как ставить цель, имеет смысл уточнить курс — целесообразное направление. Зачастую, найти правильный курс бывает сложнее и важнее, чем определить цели.

Уровни и трактовки цели (см. рисунок 2.10.1):

Расходование, экономия, уклонение в качестве целей приводят как к духовному, так и к материальному истощению.

Если целью является расходование (времени, денег, иных ресурсов), то деятельность называют расточительством. Если целью становится экономия, то действием будет стяжательство.

Если цель — это уклонение, то деятельность именуют боязнью. Бытует представление, что таким образом можно избежать ответственности, но на некоторых должностях уклонение от решений может привести даже к уголовной ответственности.

Деятельность в качестве цели означает организацию какой-либо деятельности ради деятельности. Не имеет значения, что из этого получится в результате. Деятельность в качестве цели — признак очень низкого уровня организации.

Результат в качестве цели является оцениваемым итогом конкретной деятельности, обладающим единством количественного, качественного и временного (срок выполнения) параметров. Если один из параметров отсутствует, то результат теряет свою ценность.

Процесс в качестве цели является непрерывной цепочкой находящихся во временной последовательности и логической связке событий, где итог («выход») каждого предыдущего действия или этапа должен подходить в качестве вводных значений («входа») для последующего этапа или этапов.

• Перед началом каждого действия следует продумать, что нуждается в сохранении и защите, а что можно усовершенствовать и изменить.
• Только после этого можно приступать к действиям.

Состояние или положение в качестве цели — это уровень, к которому следует стремиться и достижение которого содержит все упомянутые на предыдущих уровнях процессы и действия. В качестве исходной точки следует зафиксировать текущее состояние (А) в совокупности с характеристиками в n-мерном пространстве, а в качестве цели — желаемое состояние (В) в совокупности с характеристиками в том же пространстве (знакомая читателям трактовка проблемы, рисунок 0.3.3.).

Для запуска ведущих из состояния А в состояние В процессов необходимо действовать результативно. Условием результативной деятельности являются разумное расходование и предотвращение печальных последствий. Перед началом каждого действия следует продумать, что нуждается в сохранении и защите, а что можно усовершенствовать и изменить. Только после этого можно приступать к действиям.

ЧЕГО ДОСТИГАТЬ, ЧЕГО ИЗБЕГАТЬ…

Принято считать, что результат важнее деятельности, но мы считаем нужным подчеркнуть, что лозунг иезуитов — цель оправдывает средства — влечет за собою бесконечно много страданий. Следует очень тщательно продумывать не только то, чего мы желаем достичь, но и то, чего необходимо избегать, — то есть весь процесс целиком.

При помощи недостойных средств невозможно достичь чего-то достойного.

Если человеку предписать конкретные действия, которые он должен совершить, то нельзя требовать от него результата. Однако, если просто указать, какой требуется результат, то исполнитель должен будет сам решать какие действия он предпримет. Если речь идет о способном сотруднике, то от него можно требовать достижения состояния (новое количественное состояние, n-мерное пространство), а исполнитель должен суметь самостоятельно решить, какие действия и процессы он использует. Поскольку чувство ответственности и активность формируются в процессе самостоятельных решений, разумным будет предоставить больше возможности решать самому исполнителю (см. 11.2.).

Результат достигается при помощи конкретной деятельности. Состояние достигается в процессе, представляющем собою последовательность событий. Целенаправленный процесс — это цепочка действий, предпринятых для движения из текущего состояния в желаемое. Достигнутое состояние должно подходить в качестве «входа» для следующего процесса или решения (обладающая прямой связью система).

РЕЗУЛЬТАТЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ

Результат — это то, чего мы желали, прогнозировали и достигли. Наряду с ним обычно возникают сопутствующие результаты (согласуются с основным результатом) и последствия (не согласуются с основным результатом). При любых процессах необходимо предусматривать меры по минимизации и компенсации последствий. Стремясь к достижению чего-либо, нужно в первую очередь определить, чего следует сохранить, и следить за тем, чтобы последствия не были разрушительными и за них не было стыдно и больно.

• Результат — это то, чего желают, прогнозируют и достигают.
• Вдобавок могут возникнуть побочные (сопутствующие) результаты.
• Последствия — это нежелательные побочные результаты.
• Необходимо уметь считаться с последствиями.

Процесс можно оценивать по соответствию итога ожиданиям. Критерием является то, подходит ли достигнутый результат в качестве «входа» для последующих процессов. Прямая связь является ключевым моментом всех процессов и решений (см. 6.2.). Если с этим не считаться, то возникнут растрата, разрушение, хаос и падение.

СИСТЕМА ПРИНЦИПОВ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ СОГЛАШЕНИЕ

Действия должны подчиняться системе принципов. Принципы — это сформулированные в виде общественного соглашения (общепринятые) и обнародованные правила. Когда речь заходит о принципах, то даются обещания, присяги, клятвы сделать все зависящее, чтобы сохранить, защитить, работать, служить верой и правдой согласно своим самым лучшим представлениям. В любой целенаправленной деятельности необходимо уточнять, формулировать, письменно фиксировать, какие именно принципы всеми акцептируются и берутся за руководство к действию, а также каким нарушениям сопутствует наказание, выговор на работе или даже увольнение в совокупности с требованием компенсации причиненного ущерба. Нарушение принципов является достаточным основанием для прекращения трудовых отношений. Если принципы отсутствуют, то квалификация также теряет смысл. Если система принципов нарушена, то институция не может функционировать, возникает беспорядок и упадок.

Система принципов должна быть зафиксирована в качестве общественного договора для деятельности на любом уровне (человек, семья, предприятие, самоуправление, государство). Например, в воспитании детей действуют следующие принципы: чистота, последовательность, точность, безопасность, честность, системность, порядок, отношения субъект-субъект. Если отсутствует договоренность о принципах или кто-то их игнорирует, то из сотрудничества ничего хорошего не выйдет.

ПРОГНОЗЫ И СЦЕНАРИИ БУДУЩЕГО

Деятельность может иметь курс и цель, если она спрогнозирована. Опираясь на прогнозы, составляются сценарии вариантов возможного развития событий.

Обычно составляются оптимистичный, нейтральный и пессимистичный (розовый, зеленый и черный) сценарии. Согласно розовому сценарию, все будет гораздо лучше, чем сейчас (что делать, если все пойдет хорошо?). По черному сценарию состояние значительно ухудшится (что делать, если произойдут ужасные события?). В соответствии с зеленым сценарием все будет происходить примерно так же, как и сейчас. (См. также 11.3.)

ПРИОРИТЕТЫ И МАТРИЧНЫЙ АНАЛИЗ

Если необходимо сделать одно, второе, третье, но разом не получается — следует выбрать, с чего начать. На бытовом уровне очередность большого значения не имеет, но в больших организациях и на институциональном уровне следует четко понимать, что же на данный момент служит самым важным условием для достижения успеха или является самой серьезной опасностью или препятствием.

Когда внимание сконцентрировано на самом важном, существует опасность, что вне рассмотрения окажется система в целом. Другая угроза заключается в том, что внимание будет уделяться только двум-трем факторам, а не системе факторов.

Для выявления приоритетов в какой-либо сфере возможно использование матричного метода (матрица представляет собою особую форму таблицы). С матричным анализом можно будет подробнее ознакомиться, когда речь пойдет о руководстве. (см. 11.1. и рисунок 11.1.11.)

СРЕДСТВА И ЦЕЛИ ОДИНАКОВО ВАЖНЫ

Нередко цель и средства путают между собою. Случается, что ставятся цели, для достижения которых неоткуда взять средства. NB! Нечто может стать средством лишь относительно цели.

В первую очередь необходимо стремиться к постановке достойных и практичных целей, а затем уже создавать, искать, доставать необходимые для их достижения средства, планировать среду, ресурсы и подходящие для их использования условия, принципы деятельности и критерии оценки самой деятельности и ее участников, а также результатов и последствий. Если все перечисленное окажется несделанным, то вероятность достижения цели крайне мала.

Средства могут быть экономическими, административными, организационными, правовыми, культурными, политическими и т.п. Содержание средства реализуется в матрице, где ось элемента как ресурса служит одним показателем и ось элемента как средства — другим.

СИСТЕМНАЯ ТРАКТОВКА

Непросто понять, на чем (как на самом значительном) сосредоточить свое внимание в каждый из моментов рассмотрения, сохраняя при этом достаточную системность трактовки. Тот, кому это удастся, добьется расцвета своего предприятия или организации (семьи, общины, общества), у кого не получится, тот начнет искать оправдания своей неудаче.

В каждый момент, сосредоточившись на самом значительном, нужно иметь в виду, что необходимо сохранять достаточную системность трактовки.

Зачастую ошибка заключается в том, что цели поставлены, а курс даже не обсуждался; или при постановке целей не думают о средствах; либо отсутствуют ресурсы, либо все необходимые условия для их использования.

NB! Каждый ресурс одновременно является условием использования других ресурсов. Например, деньги или время, знание, здоровье и т.п. представляют собою ресурсы, если они приобретаются и сохраняются. Их наличие служит условием использования других ресурсов.

2.11. СИСТЕМНОСТЬ

Маленький ребенок видит предмет с одной стороны и описывает ту картинку, которую он видит. Довольно скоро он начинает понимать целостность предмета, хотя и не видит его целиком. Представляет себе находящееся с другой стороны, внутри, над и под предметом — создает у себя в голове представление о целом.

Формирование системной смысловой модели в голове человека является чудом, которого необходимо достигать путем создания подходящих для размышлений условий.

НЕВОЗМОЖНО РАЗВИВАТЬ — МОЖНО СОЗДАВАТЬ ЭТОМУ ПРЕДПОСЫЛКИ

Системы делятся на регулируемые и саморегулируемые. Все они функционируют и изменяются, устаревают, разрушаются и т.д., но развиваться способны лишь саморегулируемые системы.

«Развивать» никто из нас ничего нигде и никогда не может. Возможно лишь создание предпосылок для функционирования, изменения и развития.

«Развивать» ребенка в школе не получится. Но можно все устроить таким образом, чтобы среда обучения и среда роста детей способствовали их развитию. Причем не только в школе, но и дома, а также вне дома и школы, — повсюду нужно находить и беречь все, что способствует развитию, избегая при этом того, что таит в себе вред и опасность.

• Никто из нас ничего нигде и никогда не может «развивать».
• Возможно создание предпосылок для функционирования, изменения и развития.

Например, мальчики и девочки в разном возрасте имеют различные между собою потребности, интересы, способности, ожидания, оценки. Способствующее развитию и интересующее в каком-либо возрасте мальчиков занятие может быть их сверстницам-девочкам совершенно не интересно. Предпочитаемые же девочками занятия не привлекают мальчиков. Одинаковыми детьми одного возраста они являются только согласно дефиниции конвенции о правах ребенка ООН, в действительности же они мальчики и девочки, юные личности и субъекты.

УВИДЕТЬ СИСТЕМУ НЕПРОСТО

Значение и значимость любых предметов и явлений проявляется в контексте. Системы следующего уровня, в контексте которых нами рассматриваются какие-либо системы, называются метасистемами, а система метасистем — суперсистемой.

Вдобавок к системности необходимо также учитывать комплексность — следует знать, каким образом раскрыть систему, чтобы рассматривать ее саму как системно, так и комплексно.

• Системность: система или целое состоит из частей, подсистем и элементов. Важно понимать структуру, функции и качество системы.
• Комплексность — это рассмотрение системы это рассмотрение системы со всех точек зрения, а также как в диалектических, так и в триалектических связях.

При подготовке решений всегда следует учитывать, что воздействовать можно лишь на отдельные элементы и части системы, или на подсистемы, но их влияние может проявиться (сказаться) на системе в целом.

Чтобы увидеть систему, необходимо сделать серьезное усилие. Следует думать не только о том, какова она, но и о том, как формируется система, как системы различного качества связываются между собою, как возникают способствующие или препятствующие функционированию, изменению и развитию системы обстоятельства.

• Автомобиль представляет собою регулируемую систему.
• Человеческий организм является саморегулируемой системой, которую в определенных обстоятельствах возможно регулировать извне. Иногда такое регулирование называется лечением, порою воспитанием, тренировкой, кормлением и т.д.

Части системы представляют собою механически разделяемые фрагменты. Механизмы воздействия частей необходимо знать досконально, чтобы понимать, что позволено, а что недопустимо. Например, если взять в качестве системы человеческий организм, то ногти стричь можно и нужно, отрезание же пальцев недопустимо.

Саморегулируемые системы зарождаются и произрастают. Все, что изготовлено руками людей, является регулируемыми системами. Например, все транспортные средства представляют собою регулируемые системы. Человеческий же организм — это саморегулируемая система.

Компетентность руководителей проявляется в уровне саморегуляции их организаций, функционирования, и готовности организаций к переменам. Чем лучше удается связать между собою права, обязанности и ответственность таким образом, чтобы каждый человек хотел и успевал бы исполнять поставленные перед ним задачи (создавая тем самым остальным сотрудникам условия для выполнения их трудовых задач), тем больше остается времени для деятельности, направленной на планирование будущего.

Системы формируют другие системы (метасистемы), и они в свою очередь также формируют системы (суперсистемы). При системной трактовке важна не только множественность точек зрения, но и способ рассмотрения.

КАТЕГОРИЯ ЕДИНСТВА В СМЫСЛОВЫХ МОДЕЛЯХ

Обязательно следует внести в смысловую модель категорию единства (см. также 7.3.). Важен не один или другой компонент по отдельности — одновременно должны учитываться несколько компонентов. Говорить можно об одном или другом, но в голове в качестве смысловой модели должна сложиться двухмерная (диалектика) или трехмерная (триалектика) модель.

• В диалектической трактовке речь идет о плоскости, в триалектической — о пространстве.
• Способность пространственно мыслить — признак генералиста.

Пространственное (по крайней мере, посредством трехмерных моделей) мышление является признаком генералиста.

Для того чтобы, к примеру, назначить встречу, необходимо договориться о времени и месте. В действительности же люди встречаются не потому, что известно время и место, но ради содержания данной встречи. Таким образом, ценностью является единство времени, пространства и света (смысла).

Структура элементов цели как системы инвариантна (равна) структуре элементов средств как системы. Трактовка целенаправленного процесса возможна при помощи матрицы элементов цели и средств (см. рисунок 11.1.11.).

Такая же классификация подходит для характеристики матрицы ресурсов и условий. При подготовке больших решений необходимо раскрыть цель как систему и приобщить к ней средство как систему. Проще говоря, необходимо свести воедино системы ресурсов и необходимых для их использования условий. Действуя таким образом, можно формировать большие решения.

2.12. ОСНОВНОЙ ПРОЦЕСС И СВЕРХЗАДАЧА

В большинстве случаев довольно сложно обнаружить и сформулировать, что именно является (должно являться) основным процессом, и какие вспомогательные, параллельные, дополнительные, принудительные и т.п. процессы необходимы для гладкого протекания основного процесса.

Основным процессом является процесс, для достижения результата которого создавалась данная система. Сюда подойдет уже приводимый в нашей книге пример: в школе основным процессом является развитие ребенка, и приветствуется все, что способствует такому развитию. Для препятствующих или вредящих развитию ребенка факторов в школе не должно быть ни времени, ни места.

• Сверхзадачу человек ставит себе сам, чтобы придать смысл своему бытию и устремлениям и стать причастным кругу интеллектуально и духовно чистых людей.
• Подзадачей служит такая задача, решение которой обеспечивает предпосылки для выполнения или решения сверхзадачи.

Сверхзадачу каждый ставит себе сам. Посредством сверхзадачи человек наполняет смыслом свое бытие и деятельность. Для выполнения сверхзадачи не существует непреодолимых препятствий. Сверхзадачу носят у себя в сердце, и говорить о ней, как правило, не принято.